Plágio no Ensino Superior e mediação ética da informação: uma análise à luz dos letramentos acadêmicos no Instituto Federal de Sergipe

Lígia Santos de Oliveira; Renata Ferreira Costa

doi:10.24208/rebecin.v13.475

Authors

Lígia Santos de Oliveira Universidade Federal de Sergipe https://orcid.org/0000-0001-7915-3031
Renata Ferreira Costa Universidade Federal de Sergipe https://orcid.org/0000-0002-4263-4955

DOI:

https://doi.org/10.24208/rebecin.v13.475

Keywords:

Academic plagiarism, Ethical mediation of information, Academic literacies, Higher education, Federal Institute of Sergipe

Abstract

Plagiarism in higher education is often addressed as an individual deviation or a normative infraction, an approach that tends to overlook the institutional, pedagogical, and informational conditions that shape academic writing practices. Situated within a context marked by the intensification of a productivist culture and the scarcity of systematic formative actions, the phenomenon calls for approaches that go beyond an exclusively punitive logic. This article analyzes plagiarism through the articulation between the academic literacies perspective and the notion of ethical mediation of information, understanding academic writing as a situated social practice, permeated by institutional values, power relations, and discursive expectations. This study adopts an exploratory and descriptive documentary research design, focusing on the Federal Institute of Sergipe. Normative documents, institutional policies, and formal initiatives aimed at preventing and addressing plagiarism were examined, applying Content Analysis procedures as proposed by Bardin in order to identify discursive patterns. The results indicate the absence of an articulated institutional policy regarding authorship, academic plagiarism, and scientific integrity, the predominance of punitive measures, and the fragility of information mediation processes. Based on these findings, the study proposes the implementation of an ethical information mediation strategy, materialized in the drafting of an institutional resolution conceived as a pedagogical and formative instrument to guide reading, writing, and authorship practices. It is concluded that addressing plagiarism requires integrated institutional actions capable of shifting the focus from individual accountability to a perspective of ethical, formative, and institutional co-responsibility, thereby fostering a culture of scientific integrity in higher education.

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Author Biographies

Lígia Santos de Oliveira, Universidade Federal de Sergipe

Arquivista no Instituto Federal de Sergipe (IFS), campus Aracaju. Graduada em Arquivologia pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Membro do Grupo de Estudos Filológicos em Sergipe (GEFES/CNPq). Membro do Centro Internacional de Estudos de Letramentos e Interculturalidade da UFS (CIELI).

Renata Ferreira Costa , Universidade Federal de Sergipe

Professora do Departamento de Letras Vernáculas, no Programa de Pós-Graduação em Educação e no Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade Federal de Sergipe (UFS). Doutora em Filologia e Língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo. Líder do Grupo de Estudos Filológicos em Sergipe (GEFES/CNPq). Coordenadora do Centro Internacional de Estudos de Letramentos e Interculturalidade da UFS (CIELI).

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