SEÇÃO
Anais do V ERECIN N/NE
O Podcast como ferramenta de ensino no Projeto de Extensão
Formação do Discente Pesquisador
The Podcast as a teaching tool in the Student Researcher Training
Extension Project
El Podcast como herramienta didáctica en el Proyecto de Extensión
de la Formación de Estudiantes Investigadores
Cláudia Maria Pinho de Abreu Pecegueiro
Universidade Federal do Maranhão, Brasil
claudia.pecegueiro@ufma.br
https://orcid.org/0000-0002-8670-330X
Silvana Maria de Jesus Vetter
Universidade Federal do Maranhão, Brasil
silvana.vetter@ufma.br
https://orcid.org/0000-0002-5905-6725
Raimunda Ramos Marinho
Universidade Federal do Maranhão, Brasil
rr.marinho@ufma.br
https://orcid.org/0000-0002-6034-3449
Georgete Lopes Freitas
Universidade Federal do Maranhão, Brasil
georgete.lf@ufma.br
https://orcid.org/0000-0003-3846-6677
Maria da Glória Serra Pinto de Alencar
Universidade Federal do Maranhão, Brasil
maria.alencar@ufma.br
https://orcid.org/0000-0003-4829-1241
REBECIN, edição especial, p. 01-17, abr. 2024.
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Anais do V ERECIN N/NE
Licença:
Como citar este artigo:
PECEGUEIRO, Cláudia Maria Pinho de Abreu; VETTER, Silvana Maria
de Jesus; MARINHO, Raimunda Ramos; FREITAS, Georgete Lopes;
ALENCAR, Maria da Glória Serra Pinto de. O Podcast como ferramenta
de ensino no Projeto de Extensão Formação do Discente Pesquisador.
REBECIN, São Paulo, abr. p. 1-16. 2024. Edição especial. Trabalho
apresentado no 5° Encontro Regional Norte-Nordeste de Educação em
Ciência da Informação, 2023, [Salvador, BA].
RESUMO
Estudo do Podcast como facilitador no ensino-aprendizagem interativo.
Ressalta que a aprendizagem tem um caráter social realizada por meio
da interação entre os sujeitos participantes do processo educacional. Nesse
contexto, o desenvolvimento das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC) trouxeram desafios ao processo de ensino-
aprendizagem com o uso de metodologias ativas, como o Podcast.
Caracteriza-se como ferramenta educativa-participativa do ambiente
web, que tem o áudio como o principal meio de comunicação. Objetiva
investigar as implicações do uso da ferramenta Podcast no processo de
ensino- aprendizagem a partir de sua aplicação nas atividades de
formação desenvolvidas pelo Projeto de Extensão Formação do
Discente Pesquisador (PEFDP), segundo a opinião dos discentes
bolsistas e os atendidos pelo projeto. Utiliza como metodologia a
pesquisa-ação através do relato de construção do Podcast pela equipe
de professores e monitores do PEFDP. Conclui que ações desse nível
envolve de forma colaborativa toda a equipe por meio do planejamento,
execução e ações permeadas no uso dessa metodologia ativa de
ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Podcast na Educação. Metodologias de ensino.
Projeto de Extensão Formação Discente Pesquisador.
REBECIN, edição especial, p. 01-17, abr. 2024.
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Anais do V ERECIN N/NE
ABSTRACT
Study of the Podcast as a facilitator in interactive teaching-learning. It
emphasizes that learning has a social character carried out through
interaction between subjects participating in the educational process. In
this context, the development of Information and Communication
Technologies (ICT) brought challenges to the teaching-learning process
with the use of active methodologies, such as Podcasts. Is characterized
as an educational tool for the web environment, which has audio as the
main means of communication. It aims to investigate the implications of
using the Podcast tool in the teaching-learning process based on its
application in training activities developed by the Student Researcher
Training Extension Project (PEFDP), according to the opinion of
scholarship students and those served by the project. It uses action
research as a methodology through the report on the construction of the
Podcast by the PEFDP team of teachers and monitors. It concludes that
actions at this level collaboratively involve the entire team through
planning, execution and actions permeated by the use of this active
teaching-learning methodology.
Keywords: Podcast in Education. Teaching methodologies. Student
Researcher Training Extension Project.
RESUMEN
Estudio del Podcast como facilitador en la enseñanza-aprendizaje
interactivo. Destaca que el aprendizaje tiene un carácter social que se
lleva a cabo a través de la interacción entre sujetos que participan en el
proceso educativo. En este contexto, el desarrollo de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones (TIC) trajo desafíos al proceso de
enseñanza-aprendizaje con el uso de metodologías activas, como los
Podcasts. Se caracteriza por ser una herramienta educativo-participativa
para el entorno web, que tiene el audio como principal medio de
comunicación. Se pretende investigar las implicaciones del uso de la
herramienta Podcast en el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de
su aplicación en las actividades de formación desarrolladas por el
Proyecto de Extensión de la Formación de Estudiantes Investigadores
(PEFDP), según la opinión de los estudiantes becados y atendidos por
el proyecto. Utiliza como metodología la investigación acción a través
del informe de construcción del Podcast por parte del equipo de
docentes y monitores del PEFDP. Se concluye que las acciones en este
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nivel involucran colaborativamente a todo el equipo a través de la
planificación, ejecución y acciones permeadas por el uso de esta
metodología activa de enseñanza-aprendizaje.
Palabras clave: Podcast en Educación. Metodologías de enseñanza.
Proyecto de Extensión de la Formación de Estudiantes Investigadores.
1 INTRODUÇÃO
A pesquisa visa estudar o Podcast como ferramenta de ensino
no Projeto de Extensão Formação do Discente Pesquisador1 e,
interpretar pela perspectiva dos docentes e discentes, integrantes da
equipe de pesquisa, assim como do público atendido pelos módulos de
formação, desenvolvidos pelo PEFDP, sobre o uso e efeitos dessa
ferramenta. Demarcam-se os interesses no conjunto de Tecnologias
de Informação e Comunicação (TIC) e suas aplicações nos processos
educacionais, com ênfase na produção e disseminação do
conhecimento.
A comunicação é uma das principais necessidades do ser
humano, está relacionada às necessidades sociais, que ocupa a
terceira camada da Pirâmide de Maslow (1954). E, em um país de
dimensões continentais como o Brasil, a comunicação está imersa na
explosão do conhecimento, cuja produtividade é imensurável ao se
integrar às Tecnologias de Inf de Informação e Comunicação (TIC),
1 O Projeto de Extensão Formação do Discente Pesquisador (PEFDP) foi
aprovado pela Universidade Federal do Maranhão, por meio da Resolução nº
1443 CONSEPE, em 24 de junho de 2016, como forma de os participantes
investigarem criticamente determinados objetos a partir de atividades práticas.
Objetiva de forma semipresencial desenvolver ações de pesquisa com alunos de
graduação da Universidade Federal do Maranhão e demais Instituições de
Ensino Superior, como forma de criar, inovar, imaginar, questionar, encontrar
soluções e tomar decisões com autonomia.
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com produções didático-pedagógicas para propiciar processos de
ensino-aprendizagem com autonomia e, sem barreiras de tempo e
espaço.
Nesse sentido, a aprendizagem tem um caráter social e se
constitui a partir da interação entre pessoas e por meio da relação
professor-aluno, seu desenvolvimento se faz das mais diversas
formas. Desse modo, as tecnologias emergentes em TIC de
convergência digital e suas ferramentas tornam o ensino mais atrativo,
perpassando pela busca por recursos e estratégias didáticas que
estimulam o gosto pela pesquisa, leitura, criação e aprendizagem
explicitado por Alexander e Levine (2008 apud Aresta, 2009, p. 14):
Desde podcasts a blogs, desde a construção de wikis à
utilização de ferramentas de microblogging como o twitter, as
ferramentas da Web 2.0 têm sido utilizadas no ensino
superior principalmente devido à sua facilidade de utilização
e disponibilidade imediata.
O estudo de Cruz (2008, p. 37) ainda destaca que o uso do
Podcast como ferramenta de ensino- aprendizagem,
[...] visa o desenvolvimento de competências inerentes à
disciplina e na preparação de cidadãos conscientes de uma
sociedade plural e em permanente expansão. [...] os
trabalhos publicados ficam disponíveis para o escrutínio dos
colegas e dos próprios encarregados de educação,
possibilitando assim que os trabalhos realizados pelos seus
educandos possam ser acompanhados.
Compreender o uso do Podcast como facilitador no ensino-
aprendizagem-interativo constitui-se como finalidade desta pesquisa
cujo objetivo ora apresentado é relatar a metodologia de
desenvolvimento da ferramenta Podcast no Projeto de Extensão
Formação do Discente Pesquisador.
O Podcast como ferramenta educativa traduz-se em recurso
participativo do ambiente web, que tem o áudio como o principal meio
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de comunicação. Essa ferramenta educativa, na visão de Lima,
Campos e Brito (2020), apresenta desafios para o educador e
educando, bem como para todo o processo educacional. E,
desenvolver pesquisa sobre essa ferramenta se justifica pela
qualidade que pode trazer ao processo de ensino-aprendizagem, ao
promover uma educação mais interativa, mediada por tecnologia.
Em virtude desse cenário, tem sido atrativo para cursos e formações
presenciais o uso constante de recursos e serviços on-line, para o
compartilhamento de informações e integração entre aluno e
professor, ensejando na tão discutida metodologia ativa de ensino.
2 REVISÃO DE LITERATURA
Na comunicação científica há os canais informais, semiformais,
formais e os eletrônicos. A caracterização de cada canal é feita por
Araújo (1998, p. 29-30) em canais formais que veinculam informações
estabelecidas ou comprovadas; canais informais, caracterizados por
contato entre sujeitos emissores e receptores e, ainda canais semi-
formais que utilizam simultaneamente os canais formais e informais
Ainda destacado por Araújo (1998, p. 30) os canais de
comunicação eletrônicos são caracterizados pela “[...] convergência de
diversas correntes de desenvolvimento tecnológico, que incluem
microeletrônica, ciência da computação, telecomunicações,
engenharia de softwares, análise de sistemas.”.
Possuem as propriedades:
- velocidade eletrônica: (rapidez na transmissão de dados
através dos recursos disponíveis nas redes de
computadores);
- processamento da informação: (como os dados são
armazenados, é possível manipulá-los. As ações mais
comuns são formatação e composição de textos, acesso a
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bancos e bases de dados, respostas a mensagens
reutilizando o texto de origem e roteamento de mensagens);
- interconexão de redes: (a utilização de redes de
computadores interconectadas permite a independência
geográfica entre emissor e receptor); - comunicação
assíncrona: (não há necessidade da presença simultânea do
emissor e do receptor para o estabelecimento da troca de
informação) (Araújo, 1998, p. 30).
De forma complementar, Costa (2008, p. 77) apresenta os canais
eletrônicos de comunicação como supraformais ou superformais
caracterizados como
[...] canais plurais de comunicação científica através do uso
das tecnologias da informação e comunicação – TICs.
Exemplos: documentos eletrônicos, livros eletrônicos,
periódicos eletrônicos, a própria internet, sites especializados
de busca, documentos wiki construídos de maneira livre e
compartilhada via internet, bases de dados, bibliotecas
digitais, portais de informação científica, trocas de e-mails
institucionais/técnicos/científicos etc.
Como um canal de comunicação supraformal o Podcast tem a
sua importância na sociedade devido à sua aplicação em conjunturas
diversas, com destaque para o processo de ensino-aprendizagem.
Pinto (2011, p. 24) contextualiza o início do uso do Podcast no
ano 2004, “[...] quando ADAM CURRY (DJ da MTV) e DAVE WINER
(criador de software) criaram uma aplicação que permitia descarregar
automaticamente transmissões de rádio na internet directamente para
os seus iPods”. Para Aresta (2009, p. 14) o Podcast como ferramenta da
Web 2.0 modificou “[...] a forma como os utilizadores se posicionam
perante a Internet. Ultrapassando a mera reacção ao conteúdo
apresentado [...]”.
Para Khanzode e Sarode (2016, p. 3) a “Web 2.0 facilitates major
properties like participatory, collaborative, and distributed practices
which enable formal and in formal spheres of daily activities on going
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on web”. Ou seja, as propriedades da Web 2.0 favorecem práticas
participativas, colaborativas e distributivas que são empregadas nas
ações diárias de grupos e indivíduos, nos canais formais da web.
Ao utilizar ferramentas tecnológicas provenientes da Web 2.0,
como o Podcast, em plena realidade da 7.02, caracterizada por ser e
possibilitar a interação com metodologias ativas diversas no processo
de ensino-aprendizagem, é exigido do professor conhecer as
potencialidades e efetividades do seu uso e reconhecê-la como um
processo no qual a atualização constante é condição essencial. O
aluno como sujeito ativo no processo de estudo também necessita de
educação tecnológica para inteirar-se das aplicações diversas e
gerenciamento de tal ferramenta e disponibilização na Internet.
Dentre as características do Podcast como recurso educacional,
elencam-se os seus benefícios para o processo de ensino-
aprendizagem:
a) Interação – processo de envolvimento dos sujeitos que
produzem e consomem através de envio de mensagens e e-
mails, da audição e o debate gerado;
b) Linguagem - forma de expressão que pode ser utilizada -
formal, informal ou ambos para trabalhar os conteúdos;
c) Conteúdo – de responsabilidade do Podcaster;
d) Temporalidade – liberdade do discente para acessar os
conteúdos enquanto o arquivo estiver disponível (Cardoso;
Hipólito, 2022, p. 9).
2 As características principais de cada geração da Web (1.0, 2.0, 3.0, 4.0, 5.0, 6.0
e 7.0) são, respectivamente: estática – ainda em estágio inicial de conectividade;
maior intercâmbio na rede social; maior aplicação semântica - conteúdos mais
interativos; integração em tempo real e maior acessibilidade à rede móvel;
interações senso- emotivas dos usuários; mídia social e sentimentos robóticos
(Pérez, 2014).
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Em síntese, o Podcast desenvolve:
[...] a criatividade, a interatividade e a mobilidade. [...] o
ouvinte escolhe o conteúdo que quer ouvir, no tempo e no
espaço que determinar, conforme sua disponibilidade. A
multifuncionalidade também está presente, pois o ouvinte
pode acessar uma programação enquanto desenvolve outras
atividades rotineiras (Lima; Campos; Brito, 2020, p. 2).
Então, funciona como mecanismo para novas formas de se ter
acesso à informação, ao conhecimento, independentemente da hora e
do lugar onde se esteja. Representa uma metodologia ativa no
processo de ensino-aprendizagem, com a “[...] presença de um sujeito,
protagonista do saber, [...] são produzidas a partir do uso de
ferramentas de ensino diversas, sob orientação de um professor/tutor”
(Machado; Berlezzi, 2021, p. 242).
Freire (2017, p. 65) realça que as iniciativas de uso do Podcast
no campo educativo brasileiro formal advêm de “[...] 2006, dois anos
após o advento da podosfera nacional”, revelando “[...] um cenário
formado por uma significativa parcela de sujeitos abertos ao trabalho
compartilhado, livre e educacional nas diversas etapas constituintes
das relações laborais vivenciadas” (Freire, 2015, p. 1046).
Então, para a Educação, a ferramenta Podcast pode representar o
apoio necessário ao processo de ensino-aprendizagem dos discentes
com a prática da oralidade e uso das Tecnologias de Informação e
Comunicação (TIC), no processo comunicacional de construção do
discente como pesquisador autônomo e ativo.
3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Compreende-se a metodologia da pesquisa como
[...] o caminho de pensamento e a prática exercida na
abordagem da realidade. [...] inclui simultaneamente a teoria
da abordagem (o método), os instrumentos de
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operacionalização do conhecimento (as técnicas) e a
criatividade do pesquisador [...] (Minayo, 2016, p. 14).
Caracteriza-se como pesquisa-ação, de natureza qualitativa,
apoiando-se na visão de Minayo (2016, p. 20), “[...] se ocupa, dentro
das Ciências Sociais, com o universo dos significados, dos motivos,
das aspirações, das crenças, dos valores e das atitudes”.
Nesse momento a pesquisa-ação envolveu o processo de
identificar o problema, intervenção da realidade e avaliação do
alcance da proposição da experiência de uso do Podcast.
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Referente ao objetivo proposto na pesquisa, relatar a metodologia
de desenvolvimento da ferramenta Podcast no Projeto de Extensão
Formação do Discente Pesquisador, serão apresentados a seguir os
resultados preliminares desse estudo.
Após o planejamento da atividade de inserção do Podcast no
PEFDP, alguns alunos foram convidados a participar do Projeto como
monitores voluntários. Foram selecionados 7 (sete) alunos que
demonstraram interesse e disponibilidade em participar, divididos em
dois grupos de trabalho:
a) Secretaria – responsável pelas atividades de inclusão da nova
turma na Plataforma Doity3, plataforma para gestão de eventos,
que realiza inscrição, emissão de declaração, certificados,
elaboração da lista de frequência;
b) Comunicação - responsável pela divulgação nas redes sociais4,
criação de cards com informações de data, local, professor de
3https://doity.com.br/formacao-discente-pesquisador--9-turma
4www.instagram.com/discenteperquisador
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cada módulo, eventos e de memes relacionados ao Projeto e,
criação, gravação do Podcast. Nessa etapa contou-se com a
colaboração da empresa Eu Marketing Place, de uma ex-aluna
do Curso.
A gravação dos Podcast, realizada pelos monitores, seguiu o
fluxograma apresentado na Figura 1.
Figura 1 – Fluxograma para gravação do Podcast
Fonte: As autoras (2023).
Com a equipe formada por 6 (seis) professores, 5 (cinco) do
Departamento de Biblioteconomia e um de Educação e 7 (sete)
monitores, alunos do curso de Biblioteconomia, iniciaram-se as reuniões
de trabalho que orbitaram sobre o PEFDP, explicando seu
funcionamento, objetivos, turmas anteriores; uso do Doity; uso da
ferramenta Podcast. Cada um desses temas foi apresentado sob forma
de treinamento, com emissão de certificado, o que motivou a
participação dos monitores.
A seleção dos textos ficou sob a responsabilidade do professor de
cada módulo, com a observância de que deveriam ser textos acessíveis
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Formação da Equipe
Reuniões de Trabalho
Seleção de textos
Elaboração do roteiro e
processo de gravação
Publicação
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que serviriam como apoio didático-pedagógico de forma a ampliar o
entendimento dos assuntos tratados.
A quarta etapa, elaboração do roteiro e processo de gravação se
deu em diferentes momentos. A discussão sobre o nome do Podcast
iniciou essa fase que após algumas ideias, considerando o objetivo,
decidiu-se por PodPesquisar. Em seguida, a equipe dedicou-se na
elaboração do roteiro, escolha da música tema, da capa e do texto
introdutório comum que compõe a vinheta. O texto de abertura, que
após aprovado por toda equipe, foi gravado pela professora
Coordenadora do Projeto. A gravação foi realizada através do aplicativo
Podcaster, ferramenta gratuita e intuitiva que disponibiliza “Todas as
ferramentas que você precisa para apresentar, criar, editar e distribui
seu podcast com profissionalismo (de graça!)” (Spotify, 2023).
Na gravação dos artigos de apoio aos temas de cada módulo, feita
pelos alunos monitores, foram observadas as recomendações de Silva
et al (2020): o smartphone, com microfone moderno favorecendo uma
gravação sem ruídos; criação de um roteiro onde se apresenta o
Podcast, o nome do aluno monitor, módulo, o título do texto, autor (res),
a vinheta e o texto, destaca-se que os textos selecionados pelos
professores estão disponíveis na Internet. Segue-se a edição com
realização de cortes, eliminação de ruídos, ajustes de tempo, etc.
Após a inscrição na plataforma Achor (https://anchor.fm), seguiu-
se os passos para a publicação dos Podcasts de forma não monetizada,
ou seja, sem fins lucrativos, que foi distribuído para a mídia Spotify.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com o advento das TIC eletrônicas novos desafios são
apresentados ao processo de ensino-aprendizagem com o uso de
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metodologias ativas, como o Podcast. O uso dessa ferramenta precisa
ser devidamente planejado para o desenvolvimento de uma educação
mais participativa tanto de docentes como discentes.
Metodologias ativas, devidamente orientadas e que não se
constituam “modismos” decorrem das mudanças inerentes aos fazeres
sociais nas vertentes diversas do conhecimento são essenciais para o
aprimoramento do processo de ensino-aprendizagem, conferindo a
autonomia no empreendimento dos discentes, devido à facilidade no seu
uso e escolhas dos momentos ideais de estudo.
Decorrente dos relatos iniciais apresentados na pesquisa,
depreende-se que a ferramenta contribui para a melhoria do ensino
pautada na busca do uso de metodologias mais atrativas, lúdicas e que
coloquem o discente e demais atores participantes em sinergia para o
alcance dos objetivos propostos.
Apresentar as reflexões sobre as experiências vivenciadas durante
a realização da pesquisa sobre a produção do Podcast, os aspectos
relevantes sobre o trabalho e as recomendações que se fizeram
necessárias retornam para as ações do Projeto de Extensão Formação
do Discente Pesquisador. Constituiu-se em grande oportunidade para
compreender o processo de elaboração do Podcast PodPesquisar como
facilitador do ensino-aprendizagem-interativo, firmando-se assim como
ferramenta educativa, como recurso participativo do ambiente web que
agrega mais qualidade ao ensino-aprendizagem dos alunos.
O depoimento dos monitores enalteceu a vivência ímpar de
gravação dos áudios para o Podcast PodPesquisar, com atividades
parceiras realizadas po meio da Plataforma Spotify gerando uma
atividade profícua na edição de gravações. Realçaram o
desenvolvimento de habilidades de leitura, discussão com a equipe,
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desenvolvimento de roteiros, gravação e socialização dos áudios.
Quanto aos ambientes de gravação, ressalvaram os cuidados na
seleção dos espaços visando evitar ruídos e possibilitar a economia de
tempo com possíveis regravações.
Ainda, informaram a receptividades dos discentes envolvidos nos
módulos de ensino-aprendizagem ao se prepararam preventivamente
para as abordagens dos professores e possiblitar a interação durante as
aulas, caracterizando-se o sujeito ativo no processo educativo com a
sistematização das metodologias de pesquisa, objeto do Projeto de
Extensão Formação do Discente Pesquisador.
Os resultados parciais enaltecem a parceria com os professores e
Coordenação do Projeto de Extensão Formação do Discente
Pesquisador, assim como relataram a necessidade de continuidade do
uso do Podcast nas atividades de todos os módulos.
Com o avançar do estudo, os docentes e discentes envolvidos
continuarão a participar de todas as etapas, as quais envolvem:
determinação dos processos, atividades com o uso do Podcast e demais
recursos; coleta de dados das atividades e dos recursos do Podcast
para obtenção de planilhas manuais e eletrônicas, relatórios de controle
utilizados na aplicação e uso da ferramenta nas atividades envolvidas
no processo formativo; mapeamento dos processos com o uso do
Podcast: avaliação, análise e recomposição da ação, bem como a
apresentação dos resultados da pesquisa em diversos canais.
Espera-se, portanto, levantar informações e gerar evidências
empíricas que conduzam ao aprofundamento do conhecimento das
implicações do uso da ferramenta Podcast no processo de ensino-
aprendizagem, a partir de sua aplicação nas atividades de formação
desenvolvidas pelo Projeto de Extensão Formação do Discente
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Pesquisador, segundo a opinião dos discentes bolsistas e os atendidos
pelo projeto.
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